1. 안내

[교과부 훈령]
*교육과학기술부훈령 제239호*
제13조(행동특성 및 종합의견) 창의적 체험활동의 4개 영역별 활동 내용, 평가 방법 및 기준은 교육과정을 근거로 학교별로 정하며, 자율활동, 동아리 활동, 봉사활동, 진로 활동의 영역별 이수시간 및 특기사항(참여도, 활동의욕, 태도의 변화 등)을 입력하되, 초등학교 특기사항은 4개 영역을 통합하여 종합적으로 기록한다.

[들어가기]
창의적 체험활동은 제 7차 교육과정과 2007년 개정 교육과정의 재량 활동 중 창의적 재량활동과 특별활동을 통합한 교과 외 활동이다. 이것은 학생들이 자발적으로 참여하여 개개인의 소질과 잠재력을 계발하고 신장함으로서 자율적인 생활자세를 기르는데 목적으로 한다. 또한 타인에 대한 이해를 바탕으로 나눔과 배려를 실천함으로써 공동체 의식과 세계 시민으로서 갖추어야 할 다양하고 수준 높은 자질을 함양을 지향하는 교육과정이다.
이렇게 새롭게 등장한 창의적 체험활동은 알고 보면 기존에 했었던 활동들의 결합이라고 할 수 있다. 하지만 그 비중 자체는 대입에서 합격여부를 결정할 수 있을 만큼 크게 확대되었다. 창의적 체험활동은 ‘자율활동’, ‘동아리 활동’, ‘봉사활동’, ‘진로 활동’의 4개 영역으로 구성된다.
창의적 체험활동은 영역별로 학급담임교사와 창의적 체험활동 담당 교사가 분담하여 평가하고 평소의 활동 상황을 누가 기록한 자료를 토대로 특기사항란에 담당교사가 입력한다.
이 영역은 특별히 담임교사의 영역이라고는 할 수 없다. 담임교사가 입력하는 부분이 있고 창의적 체험활동 담당교사가 입력하는 부분들이 있기 때문이다. 따라서 학교에서 이 영역을 학기 초부터 체계화시켜야만 좋은 결과물을 산출할 수 있게 된다.

2. 목적 및 목표

[목적]

[목표]
1) 넓은 의미의 목표 : 창의적 체험활동을 통해 유대감과 협동심을 기르고, ○○활동의 소중함을 인식하며, 민주시민으로서 자질을 육성한다.

2) 작은 의미의 목표
① 자율활동 영역의 목표
　 - 학급 회의 및 토론회를 통해 다양한 협의 및 실천 경험을 통해 문제를 합리적으로 해결할 수 있으며,
　　민주적인 의사 결정의 기본 원리를 익힌다.
　 - 교내·외에서 실시되는 여러 행사의 의의와 중요성을 이해하고, 행사에 자발적으로 참여하여 학교와 지역 사회의
　　발전을 위해 노력하는 태도를 가진다.

② 동아리 활동 영역의 목표
　 - 흥미, 취미, 소질, 적성, 특기가 비슷한 학생들로 구성된 활동 부서에 자발적으로 참여하는 의식을 기른다.
　 - 부서 활동을 통해 창의성과 협동심을 기르고, 원만한 인간 관계를 형성한다.
　 - 다양한 활동에 참여하여 자신의 잠재 능력을 창의적으로 계발·신장하고, 자아 실현의 기초를 닦는다.

③ 봉사 활동 영역의 목표
　 - 타인을 배려하는 마음과 협력하는 생활을 통해 공동체 의식을 기른다.
　 - 나눔과 배려의 봉사활동 실천으로 이웃과 서로 협력하는 마음을 기른다.
　 - 사회와 국가적인 일에 관심을 가지고, 캠페인 활동을 통해 민주 의식의 자질을 육성한다.

④ 진로 활동 영역의 목표
　 - 자신의 특성, 소질과 적성, 능력 등을 이해하고, 이를 통해 자신의 정체성을 확립한다.
　 - 자신의 소질을 발견하고 이와 관련된 활동을 통해 자신만의 독특한 진로를 탐색한다.
　 - 진로와 직업 선택의 중요성을 인식하고, 자신의 적성과 소질에 맞는 진로를 탐색 · 학업과 직업 세계를 이해하는
　　직업 체험 활동 기회를 통해 진로를 결정하고 준비한다.

3. 창의적 체험활동의 영역

[영역]
창의적 체험활동에서 영역을 구분하는 이유는 간단하다. 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 등의 4가지 영역이 균형있게 배분하여 학생들이 지식과 인성 등을 겸비할 수 있도록 하여 균형 잡힌 교육을 실천하기 위해서이다. 창의적 체험활동의 세부 영역을 구분하여 4가지 영역별로 또 다시 4가지 하위 영역으로 나누어져 총 16개 세부 영역으로 구분된다.

[세부영역 구분]


4. 창의적 체험활동의 기본 방향 및 중점

[단위 학교의 바람직한 창의적 체험활동 교육과정 편성·운영 방향]
- 학년내와 학년군의 운영 시수 및 4개 영역 간 시수 배분 등은 학생의 요구와 학교의 실정에 기초하여 학교 재량에 따라 융통성을 발휘할 수 있다.

- 창의적 체험활동은 교과 및 4개 활동 영역 간 통합 운영을 권장하고 있다. 통합 운영에 따른 시수를 중복으로 인정하지는 않는다.

[학교 특색에 맞는 특성화된 프로그램 운영]
 - 학교에서는 학교 및 학년별 핵심적 영역을 선별하여 학교 특색을 살리는 프로그램을 운영하도록 한다.
 - 국토, 여행, 탐사 등 다양한 범교과 학습 주제들을 선정할 수 있고, 학교 특색에 맞게 직접 만들어 운영하도록 한다.
 - 특히, 학생들이 스포츠와 예능 관련 활동이 참여할 수 있도록 이를 활성시키도록 한다.

[창의적 체험활동 교육 자료 활용]
 - 창의적 체험활동은 다양하게 이루어지는 체험 학습을 기본으로 한다.
 　교육 활동상 필요한 자료 및 교과서는 인정 도서와 교육청 장학자료, 학교에서 개발한 자료 등을 활용하면 된다.

[창의적 체험활동의 평가]
 - 창의적 체험활동에 대한 평가는 학교에서 작성하고 활용하도록 한다.
 - 중·고등학교에서는 에듀팟(www.edupot.go.kr)을 활용하도록 한다.
 - 4개 영역에 관련한 평가는 담당교사나 담임 교사가 담당한다.


5. 올바른 작성 비법

[각 부분별 작성 비법]
1) 세밀한 검토와 기술 : 특기 사항은 영역별로 참여도와 열정 및 활동 의욕, 활동으로 인한 변화의 정도 및 태도 등을 구체적인 문장으로 기술해야 한다. 특히, 자율 활동은 학생들의 자발적인 참여를 중요시 하기 때문에 학교에서는 학생회 활동을 활성화 시키고, 이를 통해 토론 및 토의 활동, 발표회, 의회 활동을 진행해야 한다. 담임교사는 학급 자치 위원회를 통해 학급회의를 통해 학생들이 다양한 의견을 제시할 수 있도록 하고 학급에서 이루어지는 활동들을 체계적으로 정리해야 한다.

2) 구체성 : 기존에 보여주던 보편적으로 기록하던 칸 채우기식의 형태는 구체성을 전혀 느낄 수 없다. 학생들의 독특한 특성을 하나하나 부각시키고자 한다면 보다 구체성이 들어날 수 있도록 구체적인 상황의 예를 넣어준다.

3) 에듀팟 활용 및 일치성 : 학생의 자기 평가, 상호 평가, 교사의 관찰, 면담, 포트폴리오 활용 평가 활동이 이루어질 수 있도록 에듀팟을 적극적으로 활용하도록 해야 한다. 학생들의 창의적 체험활동 포트폴리오 자료는 학생부와 일치해야 하며, 교사들은 에듀팟 자료를 활용할 경우 학생부를 구체적이고 상세하게 입력할 수 있다.


6. 특기사항 작성 필수 요소

[4가지 영역 필수 요소]
1) 세밀한 고민 : 창의적 체험활동은 다양한 활동이 중요한 것이 아니라 핵심적인 활동을 구체적으로 기술하는 것이 중요하다. 따라서 과정 및 태도 변화에 중점을 두고 기술하라.

2) 담아낼 수 있는 자료 영역
① 자율활동 : 학교 학생회 및 학급 자치회 활동을 특기사항에 입력할 때는 활동 제목만 기입하는 것은 전혀 필요치 않다. 제목과 함께 과정들, 그리고 대상 학생의 활동과 평가를 담아야 한다. 가령, 학급 반장을 했던 것을 기록하는 것이 아니라 반장으로써 어떠한 역할을 했는지 상세히 기록해야 한다. 그리고 임원들만 기록하는 것이 아니라 학급 학생 모두 대상이 되기 때문에 모든 학생들이 특성을 살려 입력해야 한다.

② 동아리활동 : 동아리에서 담당했던 역할, 활동했던 분야, 함께 진행했던 활동, 평가 및 결과를 입력한다. 공통된 부분들도 있겠지만 동아리 활동에서 대상 학생이 맡아 남다른 변화가 있었거나 아이디어를 냈던 부분들, 장래 진로 분야와 연결성 등을 기록해야 한다.

③ 봉사활동 :  봉사시간 60시간, 헌혈 6회 등을 기록하는 것보다는 적은 봉사시간이거나 봉사 활동시간을 기록할 수 없는 단체라도 특별한 봉사활동, 그리고 그 과정 속에서 깨닫게 된 내용과 변화 등을 상세히 기록해야 한다.

④ 진로 활동 : 진로 활동 분야는 기존의 기록 방법과 차이점은 없다. 학생의 학업 진로, 직업진로에 대한 계획서, 진로와 연관된 각종 검사 자료를 바탕으로 특기 사항을 기록해야 한다. 그리고 교사의 조력 활동과 조언을 추가하면 된다.


7. 활동상황 누가기록표 활용 방법

[방법]
창의적 체험활동의 4가지 영역을 용이하게 작성할 수 있는 방법은‘활동상황 누가기록표’를 제작하는 것이다. 이와 같이 누가기록표를 이용하면 담임선생님은 학생들의 내용을 정리할 때 있어서 보다 더 쉽고 간단하게 내용 정리가 가능해진다. 상담 때 마다 직접 적어가면 되고 이를 못했을 경우 연말에 학생들에게 작성할 수 있도록 복사해서 나누어주고 이를 가지고 담임선생님들이 문장을 만들면 보다 더 참신하고 구체적으로 내용을 담아 낼 수 있다.

[활동 상황 누가 기록표]